Dezvoltarea capacității de predare - Este important rezultatul sau procesul

Sistemul nostru de învățământ inovează activ în ceea ce privește predarea și dezvoltarea abilităților elevilor. Multe obiceiuri vechi ale profesorilor trebuie rupte, dar le repetăm ​​de îndată ce pregătim planurile de lecție. În acest articol, să ne alăturăm conf. univ. Dr. Nguyen Huu Hop  ia în considerare și discută ce este important în predarea și dezvoltarea capacității elevilor, ce obiceiuri ar trebui abandonate și ce ar trebui păstrate.

Acțiune 

O persoană care merge la serviciu cu motocicleta ajunge la birou cu 10 minute înainte de ora specificată. Acesta este rezultatul. Acest rezultat nu reflectă dacă această persoană este capabilă să conducă o motocicletă sau nu. Cine știe, pe drum, trece pe roșu, merge pe o bandă greșită, depășește limita de viteză... Acesta este procesul de a conduce o mașină. Dacă încalcă aceste reguli, el/ea nu este încă capabil să conducă un vehicul.

Astfel, rezultatele nu reflectă capacitatea de predare și dezvoltare a competenței

Pentru competență, procesul este mai important decât rezultatul. Pentru că procesul corect duce la rezultatul corect, iar rezultatul corect nu se datorează neapărat procesului corect.

În predarea pentru dezvoltarea capacității elevilor (elevilor), este important modul în care elevii își găsesc și își dezvoltă cunoștințele și abilitățile (rezultate). Prin urmare, profesorii trebuie să organizeze activități adecvate pentru ca elevii să gândească, să experimenteze și să rezolve probleme fără a li se pune la dispoziție „alimente instant” plictisitoare, sărace în grăsimi.

@Când proiectează o lecție de dezvoltare a competențelor, profesorii trebuie mai întâi să definească obiectivele competențelor (inclusiv procesul și rezultatele). Atâta timp cât cunoștințele și aptitudinile sunt determinate (doar rezultate), se vor întoarce la „vechiul jgheab de porc” al bătrânului pescar, iar peștele auriu nu va ajuta.

De exemplu:

Distingerea obiectivului lecției tradiționale și a programului de formare pentru dezvoltarea capacității cu conținutul cunoștințelor este modul de calcul al aria unui triunghi.

1) Ecuație matematică tradițională: Elevii pot spune cum să calculeze aria unui triunghi. 
2) Dezvoltarea abilităților de modelare: Elevii pot compara ariile triunghiurilor și dreptunghiurilor și apoi pot generaliza rezultatele în modul de calcul al aria triunghiurilor.

Comparați 2 MTBH de mai sus:

1) La fel: ambele au 2 factori: HS și rezultat (cunoștințe despre cum să calculăm aria unui triunghi).

2) Diferit: Programul de asigurare pentru dezvoltarea capacității are și un element PROCES (comparați și generalizați).

Cum afectează MT de mai sus modul de predare?

Pentru a-i ajuta pe elevi să aibă cunoștințe, profesorii pot folosi metode precum: explicație, prezentare, explicație - ilustrare combinată cu prezentarea vizuală... Așa este doar cunoștințe, este dificil să ajuți elevii să-și dezvolte capacitatea. .

Pentru a-i ajuta pe elevi să-și atingă capacitatea, profesorii îi organizează pentru a lucra în perechi cu exercițiile 1, 2, 3 comparând ariile triunghiurilor și dreptunghiurilor (elevilor li se pun la dispoziție cartonașe și alte instrumente). riglă, foarfece, creion). De acolo, elevii generalizează rezultatele (aria unui triunghi este jumătate din aria unui dreptunghi) într-un mod de a calcula aria unui triunghi (cu exercițiile 4, 5).

Astfel, elevii contribuie la dezvoltarea diferitelor competențe precum: auto-studiu, comunicare, cooperare, rezolvare de probleme, matematică...

@Pentru a preda astfel, profesorii trebuie să fie buni la matematică și bine versați în dezvoltarea capacităților. Este greu!

Pentru mai multe referințe: Exemple de întrebări în funcție de nivelul cognitiv al elevilor